在十幾歲的年紀，遠離故鄉(xiāng)和親人，從4000多公里外的雪域高原來到三明求學……這是一群被改變命運的孩子，從離開西藏的那刻起，他們在三明又有了一個家。

(資料圖片僅供參考)

上世紀八十年代，為了解決西藏教育落后、人才短缺的問題，國家決定利用內(nèi)地優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)建西藏班（校），招收來自西藏的學生。

1975年，三明市列東中學創(chuàng)辦，1995年，列東中學響應國家號召，主動承擔起福建省教育援藏任務，創(chuàng)辦西藏班，招收來自阿里、日喀則、那曲、昌都、林芝等7個地區(qū)的西藏孩子，其中大部分是農(nóng)牧民子女。

此后每年新學期，一群又一群來自太陽底下的孩子們，就這樣捧著潔白的哈達，帶著最美的祝福、最深的期盼，從西藏來到內(nèi)地，走進三明市列東中學。

內(nèi)地西藏班一直被喻為“西藏孩子的夢工廠。”正如列東中學副校長杜成露所說：

“考上內(nèi)地西藏班，從西藏出來，命運就改變了。但走出來是為了更好地回去。”

為了幫助從西藏來的孩子們更好融入學校，這二十幾年時間來，列東中學的領導和老師們都把藏娃當作自己的孩子，全力以赴幫藏族孩子們度過語言關、生活關、學習關。

想家，是二十幾年來列東中學求學的孩子們都面臨過的問題。

為了方便聯(lián)絡，每間宿舍裝有一部電話，電話鈴聲在晚上或周末響個不停。其實每個孩子都有手機，但都會上交給老師們，鎖在辦公室的鐵皮柜里，這個柜子只有節(jié)假日才會打開。

對總是盼望著假日與家人視頻、或打游戲、網(wǎng)購的孩子們來說，他們總有著對手機的渴望，但為了讓孩子們更好地專注在學習上，列東中學對孩子們的手機使用進行優(yōu)化管理。

內(nèi)地西藏班的教學團隊通常被稱為“36524部隊”，意為一年365天，一天24小時，時時待命，時時操心。在西藏班的孩子們看來，老師們是亦師亦友亦父母的存在，除了正常教學，許多老師課后還會經(jīng)常為學生輔導作業(yè)，深入學生宿舍了解他們的生活情況，可以說是“全能型、保姆式”的老師。

而為了進一步消除西藏孩子們對不同環(huán)境的陌生感，讓西藏班孩子在內(nèi)地也能感受到父母般的親情和關愛，列東中學還實行“代理家長”制度，開展了漢藏學生“手拉手·心連心·共成長”結(jié)對子等活動，讓西藏班孩子擁有漢族的“阿爸”、“阿媽”。

列東中學西藏班的學生——藏族女孩巴宗拉姆也不例外，在三明，她也有自己的“阿爸”“阿媽”，她的阿爸常常對她說：一切都是最好的安排。不論是他們的相遇，還是成為一家人的緣分。

除此之外，為了讓藏族學生在求學期間的生活不那么枯燥無味，列東中學還會經(jīng)常組織安排游園會、文藝晚會、體育比賽等活動，也讓藏族學生能夠充分發(fā)揮能歌善舞的特長，進一步豐富校園生活。

從沒有離開過高山的懵懂的孩子，懷揣夢想背井離鄉(xiāng)外出求學，一去好幾年。在內(nèi)地感受到了老師父母般的關心，也對自己的阿爸阿媽念念不舍，帶著建設家鄉(xiāng)的使命感，在“我不勇敢，沒人替我堅強”中一路成長，這群被命運選中的孩子，注定經(jīng)歷不凡。

正如列東中學的校歌里寫到的那樣：

“麒麟山啊，放飛金色的希望啰，麒麟山啊，連著喜馬拉雅啰……列東中學，雛鷹起飛的地方。”

截至2022年9月，列東中學共招收西藏生源1953人，已畢業(yè)24屆學生共1704人，并順利進入高中學習，內(nèi)地高中班升學率保持在98%以上。創(chuàng)辦至今，先后有1200多名學生考入各類高等院校就讀，已有1000多名從高校畢業(yè)返回西藏參加工作，成為了西藏各行各業(yè)的骨干或中堅力量。

多年來，列東中學上下一心，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的西藏學子，他們中的大部分人畢業(yè)后返藏工作，成為了建設西藏的中堅力量。

編輯 | 翁翔

主編 | 張素桂

監(jiān)制 | 林凌